Manual de redacción académica e investigativa : Como escribir, evaluar y publicar artículos. Un enfoque lingüístico - textual / Alexánder Arbey Sánchez Upegui.
Detalles de publicación: Medellin : Católica del Norte Fundación Universitaria, 2011.Descripción: 226 p. ; 17 cmISBN:- 9789589905913
- 808.066
Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura | Info Vol | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras |
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Libro - Material General | Biblioteca Juan Nepomuceno Mojica Angarita | Colección General | 808.066 / S211 | Disponible (Sin restricciones) |
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1. Reflexiones generales sobre la escritura académico-investigativa.--2. La escritura académico-investigativa: una aproximación.-- desde la lingüística textual en la perspectiva del discurso especializado y la retórica de la ciencia.-- 3. La intertextualidad en la escritura académico-investigativa.-- 4. La comunicación científica como macrogénero discursivo: las tipologías textuales académicas e investigativas en revistas.-- 5. Los criterios y el proceso de evaluación de artículos académicos e investigativos.-- 6. Estructuras textuales, artículos de investigación, caracterizaciones y
La alfabetización académica, como objeto de estudio y problemática en educación superior y en el ámbito profesional, es un tema de interés creciente que plantea a las instituciones, revistas, editoriales universitarias, docentes e investigadores una serie de preguntas y retos por afrontar. En educación superior, dicha alfabetización se relaciona con leer y escribir la ciencia en contextos como: la formación de estudiantes de pregrado, las actividades de escritura que deben realizar quienes adelantan programas de maestría y doctorado, y las actividades de divulgación y comunicación científica de los grupos de investigación; esto es: la escritura, edición y publicación de artículos en revistas especializadas, libros, capítulos de libros, informes y ponencias. En relación con lo anterior, los debates acerca de la escritura académica y científica giran en torno a preguntas como: deben la universidad (a través del currículo) y las revistas especializadas hacerse cargo del desarrollo de competencias en la comprensión o producción textual de orden superior?, o tanto los estudiantes como los autores, por su formación (cuyo foco es con frecuencia gramatical) y dominio de la lengua materna, no requieren ningún tipo de acompañamiento en este campo? El conocimiento normativo del lenguaje (gramatical/oracional) garantiza un uso adecuado del lenguaje y escritura de textos académico-investigativos? (Parodi, 2010)
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