000			03205nam a2200325 a 4500
001			0000036292
005			20170614002604.0
008			110825s2011 000 0 eng d
020			_a9789589905913
035			_a0000134094
040			_aCO-ViCUM _bspa _cunimeta
043			_as-ck---
082	0	4	_a808.066
100	1		_aSanchez Upegui, Alexander Arbey.
245	1	0	_aManual de redacción académica e investigativa : _bComo escribir, evaluar y publicar artículos. Un enfoque lingüístico - textual / _cAlexánder Arbey Sánchez Upegui.
260			_aMedellin : _bCatólica del Norte Fundación Universitaria, _c2011.
300			_a226 p. ; _c17 cm.
505	8		_a1. Reflexiones generales sobre la escritura académico-investigativa.--2. La escritura académico-investigativa: una aproximación.-- desde la lingüística textual en la perspectiva del discurso especializado y la retórica de la ciencia.-- 3. La intertextualidad en la escritura académico-investigativa.-- 4. La comunicación científica como macrogénero discursivo: las tipologías textuales académicas e investigativas en revistas.-- 5. Los criterios y el proceso de evaluación de artículos académicos e investigativos.-- 6. Estructuras textuales, artículos de investigación, caracterizaciones y
520	8		_aLa alfabetización académica, como objeto de estudio y problemática en educación superior y en el ámbito profesional, es un tema de interés creciente que plantea a las instituciones, revistas, editoriales universitarias, docentes e investigadores una serie de preguntas y retos por afrontar. En educación superior, dicha alfabetización se relaciona con leer y escribir la ciencia en contextos como: la formación de estudiantes de pregrado, las actividades de escritura que deben realizar quienes adelantan programas de maestría y doctorado, y las actividades de divulgación y comunicación científica de los grupos de investigación; esto es: la escritura, edición y publicación de artículos en revistas especializadas, libros, capítulos de libros, informes y ponencias. En relación con lo anterior, los debates acerca de la escritura académica y científica giran en torno a preguntas como: deben la universidad (a través del currículo) y las revistas especializadas hacerse cargo del desarrollo de competencias en la comprensión o producción textual de orden superior?, o tanto los estudiantes como los autores, por su formación (cuyo foco es con frecuencia gramatical) y dominio de la lengua materna, no requieren ningún tipo de acompañamiento en este campo? El conocimiento normativo del lenguaje (gramatical/oracional) garantiza un uso adecuado del lenguaje y escritura de textos académico-investigativos? (Parodi, 2010)
650		0	_aComunicación científica.
650		0	_aDiscurso académico.
650		0	_aEscritura académico - investigativa.
650		0	_aEvaluación de artículos.
650		0	_aIntertextualidad.
650		0	_aLingüística textual.
650		0	_aTipologias textuales.
856	7		_uhttp://186.116.1.93/digital/libros/9789589905913.pdf
908			_a160309
942			_2ddc _cBK
999			_c1558 _d1558